Introducción
Todo
hecho educativo genera procesos de comunicación, en ese sentido, el aprendizaje colaborativo fomenta la
investigación, la cultura científica y tecnológica apoyándose en las ciencias
didácticas y pedagógicas. De manera, que la práctica docente genera cambios significativos
que conducen a la formación integral del
estudiante.
Por
otro lado, la red internet ofrece valiosas herramientas que complementan el
aprendizaje activo singular y plural. Ahora bien, el aprendizaje autónomo, individual
permite al estudiante autogestionar sus conocimientos, no obstante, es
importante que el docente promueva el estudio grupal, es decir, formar grupos
de aprendizaje colaborativos, pluralistas.
El
aprendizaje colaborativo es una experiencia que se desarrolla en las aulas de clases y
también en la red internet con la aplicación de herramientas educativos tecnológicos
fundamentados en las Tecnologías de Información
y la Comunicación (TICs), su interés es común utilizando métodos de
enseñanza y de aprendizaje grupal se fomenta la interacción y su vez los estudiantes
exploran las cualidades propias.
De
acuerdo a lo anteriormente expuesto, como premisa para el desarrollo de la
presente temática se explican de manera detallada los tópicos relativos al
aprendizaje colaborativo tales como: Pros y contra del aprendizaje, desarrollo
del compromiso, qué es y qué no es aprendizaje colaborativo, principios de
dicho aprendizaje el papel del docente,
formación de grupos y contingencias del aprendizaje colaborativo.
El papel de docente
El
profesor es un mediador que incrementa el aprendizaje significativo de los estudiantes integrándolos en grupos para
proponer actividades, objetivos que se han
de desarrollar utilizando la tecnología como herramienta de aprendizaje.
Al
respecto Mata., (2002) plantea que “el
maestro como mediador ajusta el nivel de información y lo soporta, maximiza la
habilidad para tomar responsabilidad por el aprendizaje”. (p.229). En ese
sentido, el profesor escucha las experiencias
de los estudiantes y los incentiva a compartir actividades comunes retroalimenta y ayuda a que los estudiantes que el aprendizaje en grupo.
En
tal sentido, el papel del docente es activo promoviendo
prácticas relacionadas con el desarrollo de la inteligencia interpersonal de
manera que genere empatía en los estudiantes y pueda conducir los grupos con eficacia y eficiencia
entablando diálogos asertivos que permitan resolver conflictos y
posteriormente tomar decisiones.
Debe
señalarse, que el docente organiza las actividades escolares cumpliendo con los
cambios de este siglo XXI tal como lo plantea la Organización de las Naciones
Unidas para Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO., 1998) donde estable
que la educación debe estructurarse en cuatro
aprendizajes fundamentales:
·
Aprender a conocer
·
Aprende a hacer
·
Aprender a vivir juntos
·
Aprender a ser.
En
esta perspectiva, (Díaz., y Hernández., 2000), afirman que el docente debe
estructurar el proceso de enseñanza con base en el aprendizaje colaborativo de
la siguiente manera:
1-Especificar los objetivos de enseñanza:
Clarificar los propósitos del curso.
2-
Decidir el tamaño del grupo: Los
grupos serán de 5 o 6 personas.
3-Asignar estudiantes a los grupos: Aquellos
participantes no se hayan integrado el profesor lo incorpora a un grupo donde
falten miembros.
4-Asignar los roles para asegurar la interdependencia:
Establecer roles a los miembros del grupo para qué haya interacción.
5-Monitorear la conducta de los estudiantes:
El profesor estará atento cuando el grupo no esté funcionando adecuadamente, es
decir, no compartan ideas ni materiales.
6-Evaluar la calidad y cantidad del
aprendizaje de los alumnos: El docente utilizará la evaluación formativa y
sumativa de forma sistemática y continúa con la finalidad de mejorar y
enriquecer al estudiante y por ende al proceso educativo.
Formación de grupos
Para
la conformación de grupos de estudio es necesario estimular a los estudiantes para lograr la optimización del proceso de
enseñanza y de aprendizaje el profesor escoge a los estudiantes al azar
propiciando la interacción y el desarrollo de competencias básicas.
De
acuerdo con, (Díaz., y Hernández., 2000),
la conformación de grupos beneficios genera ciertos beneficios tales como:
·
Aulas más inclusivas
·
Relaciones interpersonales más equitativas.
·
Manifestación de comportamientos más
tolerantes, cuestionamientos de prejuicios.
·
Más pensamiento reflexivo.
·
Aumento en la adopción de perspectivas
diversas y en necesidad de fundamentar o argumentar las respuestas.
Así
mismo, es recomendable tener grupos
heterogéneos, es necesario escoger a los
estudiantes al azar de manera que los participantes se involucren en las
actividades.
Referencias
Bibliográficas
Díaz.,
y Hernández., (2000). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Ediciones McGRAW-HILL-México.
Mata.,
L. (2002).Procesos incidentes en el
aprendizaje significativo. Centro de reproducción Xerox-UNET San
Cristóbal-Venezuela.
