Contingencia del Aprendizaje Colaborativo

CONTINGENCIAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

De acuerdo a lo que se ha leído y documentado se puede inferir lo siguiente, comenzaré definiendo Contingencia:
Definición:

La idea de contingencia es motivo de reflexión en el ámbito de la filosofía. Los pensadores de esta rama de la ciencia afirman que lo contingente no es necesario, pero sí es posible. Esto, de todas formas, no indica que todo lo posible o todo lo que no resulta necesario sea contingente. Diferenciar entre las contingencias y las cosas necesarias es una de claves de la reflexión filosófica sobre el concepto. Lo contingente, en definitiva, es algo que puede ser pero que, a su vez, puede no ser. Definición de contingencia - Qué es, Significado y Concepto. http://definicion.de/contingencia/#ixzz36F7KTLp5

En cuanto al concepto de Contingencias del Aprendizaje Colaborativo:
Éstas se presentan cuando existen diferencias entre los integrantes del grupo, dispersión de la responsabilidad individual originada por el autoestima del alumno, bien sea alta o baja para sentirse lo suficientemente apartado para no participar o muy involucrado para participar únicamente sobre los demás. El rol del tutor es imprescindible para solapar y enmendar este tipo de actitudes individualistas que afectan el aprendizaje colaborativo, especificando las tareas asignadas y detectando la actitud de cada alumnos para fortalecer el trabajo, en lo que definiría “la virtud de cada alumno” para aprovecharla y hacer de ésta una característica para perseguir el logro de los objetivos del aprendizaje que se quiere alcanzar en cada alumno. Analizado y viendo ejemplo del concepto de contingencia. Hay autores que describen siete razones para estar atentos a las actividades dispersas. 1.- Falta de concreción inicial del objetivo que se persigue. Trabajo que se inicia clarificando el objetivo del mismo, con avance controlado y con efecto direccionado. 2.- Cumplimiento de obligaciones sin tomar en cuenta el objetivo común. La tarea debe tener una dirección clara, se acentúa el trabajo colaborativo y el cooperativismo, se acepta como un medio de logar el aprendizaje. 3.- Se espera que el grupo sea el que aclara la tarea sin aporte individual. Aporte atendiendo a la premisa que indica que la creación de la tarea debe ser algo a realizar en común acuerdo. 4.- Falta de tiempo para la preparación adecuada del tema y el adecuado desarrollo de los puntos a presentar. Permitir, con tiempo acordado, que los compañeros se sitúen en el tema a desarrollar, para que, de este modo fluyan las ideas grupales que luego se convertirán en aportes para el aprendizaje. 5.- Los grupos se encasillan y aun sabiendo que están estancados mantienen la situación y no se obtiene resultados. Debe imponerse el criterio del borrar y cuenta nueva, estableciendo principios de claridad para el tema, y desarrollo cooperativo para el logro del aprendizaje. 6.- Se impone control y método individual, con la perspectiva del trabajo individualista y no colectivista. Manejo del tema desde el punto de vista de la cooperación y la valoración de la autoestima colectiva, y la promoción de valores grupales con la intención de premiar al grupo con la conciencia de valor colectivo. 7.- Dar por supuesto de aprobación de la información individual o colectiva dependiendo del criterio de guía según quién la produzca. Manejo grupal de las ideas para evitar las de apariencias preconcebidas que sobresalgan de datos comunes para sumar con el aporte colectivo en base a las individualidades.

Conociendo esos siete puntos y otros más se pudiera estar preparados al momento de enfrentar una contingencia frente al Aprendizaje Colaborativo, tendiendo en cuenta que lo contingentes algo puede ser, pero a su vez, es algo que puede no ser. Existirá cierto porcentaje de incertidumbre en lo esperado.